说到小孩的著眼力，约莫没学生家长不倚重吧？
小到还不会卷土重来的小宝宝，大到已经上中学、中学、甚至理工学院的小孩，我听见过千千万万的小孩子这种赞扬她们的小孩：
玩什么都不埋首，玩一会儿就丢了
三分钟热度，什么都学不好
注意力不集中，特别难被打断
……
为何小孩不能著眼呢？什么样培育小孩的著眼力呢？
从我深度检视1个小宝宝的成长过程、累计31个月的资深儿童教育实战经验来看，这事儿啊，没那么难 。而且我还发现，事实上著眼力这东西，根本就「培育」不了 。
先别急着反驳，听我掰扯掰扯 。
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著眼是做事时的一种「整体表现」比起「品质」，我更愿意说著眼是一种「整体表现」 。
两个小宝宝在玩某一玩具或做自已并能保持一定时间，并且不难受到干扰，她们就会说这小孩很著眼 。
王婆卖个瓜，我家身患绝症便常常收到这种的赞扬，当然更多是调侃：说实话谁跟他说话也不理 。
我很早就在文章里提到过这种的观点（多本儿童教育书及多个儿童教育流派的共识），小孩的著眼力不须要培育，只须要保护 。她们的亲身经历也确实给出了一些验证 。
著眼力是「整体表现」，那么透过现象看本质，为何这小孩会整体表现出著眼呢？我认为之中有三点：
浓厚兴趣
设想
同时实现设想的民主自由
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她们两个两个来看 。
首先浓厚兴趣，so easy，因为小孩天然的对几乎所有事情都有浓厚兴趣——这时候她们也不须要去考虑他的浓厚兴趣会持续多久的问题 。
其次设想，当小孩对某一东西或自已有浓厚兴趣，他会随之造成设想，可能将是来源于对小孩子日常生活的检视，可能将是来源于儿童读物故事，可能将来源于自己的生活实战经验等等，总之他会造成怎么玩的设想 。
然后是最重要的，他是不是同时实现设想的民主自由，是不是小孩子的各种限制、阻止在这里 。
如果「浓厚兴趣-设想-同时实现设想」这Pashchimi是通的，小孩的设想和意志总是能得到民主自由的表达，久而久之，她们会检视到，小孩愈来愈有设想，愈来愈会玩，也愈来愈著眼 。
下面我通过几个例子而言一说 。
和小表妹一起玩「上山格斗游戏」五一假期，亲戚们回去吃饭，身患绝症有个比他大九个多月的妹妹也回去了，两个小家伙儿很高兴地一起玩 。
午饭后，身患绝症不知从哪拿来两个葡萄酒的手持式，声称那是他的「刀」，他要「上山」 。发现自己胡尔坎拿木棍胡尔坎砍不顺，便让我帮他拿着木棍，他来砍 。
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【怎么才能培养孩子的专注力，怎样培养孩子的专注力？太容易了】凹进去部位是「刀刃」，被砍的「柴」找不到了
小表妹见状，也对那个手持式造成了浓厚兴趣，于是我提议两人轮流玩 。
不过，三位中学生嬉戏的出发点相同，整体表现也完全相同 。
小表妹是因为看见弟弟玩得认真才想玩，事实上拿过去之后只胡乱砍几下就卸下了 。而身患绝症呢，因为有很明确的「设想」，他是要上山，所以眼神始终盯着那个手持式，妹妹一卸下，身患绝症立马拿起来：你不玩了是吧？给我来砍了！
就这么来来回回不下三轮，就「上山」那个格斗游戏而言，身患绝症整体表现出的著眼力要好于小表妹，而且手指运动非常精细，手持式沟槽和木棍每次的位置都挺准 。
但她们只说事，不说人，不是说身患绝症是著眼的小孩，小表妹就不是 。不要给小孩TNUMBERAC9！
那个「上山格斗游戏」三位中学生出现相同整体表现的原因，就在于她们是否有嬉戏的设想 。小表妹说实话不埋首，只不过是她事实上并没浓厚兴趣，也没设想 。
身患绝症的「查苗机」和「推土机」最近很长一段时间，身患绝症钟爱「上山」，家里的一把靠背烧火，一开始是他的「查苗机」，后来又变成「推土机」——设想均来自于对外公干活的检视 。
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推土机推土机
小孩的检视力非常敏锐，当椅子是相同的机器时，她们的发动方式也是不一样的，「查苗机」要拉、「推土机」得转 。
查苗机工作时，前面小刀会转，带动泥巴会飞起来，外公开推土机时，既加了水又加了油，这些全部都体现在他的格斗游戏之中 。
他把「推土机」开进来，又开回去，再开进来，再开回去，遇到深沟不平的地方，沙埃了，就搬起来挪过去，完全不用我教（这动作游戏我也教不来，想都想不到），也不须要我陪他玩 。
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人人看了都说“太像了”
那个小小的例子是「浓厚兴趣-设想-同时实现设想」这一通路顺畅的很好体现 。
一开始外公外婆担心椅子被磨坏，让我别给他玩，我说椅子没那么难玩坏（其实心里想着坏了就算了，小孩民主自由地玩更重要hhh） 。
后来看见确实有明显磨损，而且座椅两边拐角处很薄，磨坏了椅子就废了 。不过那个问题很好解决，把椅子反过来就好了（如上两张图，那样即便磨损椅子也不会散架，也可以看到之前的痕迹），身患绝症的「农活」还是可以接着干 。
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1.0版「查苗机」，后排着地的两个角难磨坏
不教 & 玩具vs非玩具五一小表妹来玩那次，还有个问题把我难住了，当身患绝症还在沉迷上山的时候，她突然拿着小咖啡瓶子问我：那个怎么玩呀？
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是这些我的小咖啡瓶
我一瞬间愣住了，然后意识到，身患绝症从来没问过我这种的问题，他从来不问我什么东西该怎么玩 。
这件事让我想到两点，首先是「不教」，我都觉得有点老生常谈了 。
她们绝对不要告诉小孩怎么玩某种玩具 。除了他自己实在无法解决的问题，她们都不应该以任何方式帮助他 。
民主自由发展的小孩好像能长时间地用玩具和格斗游戏自娱自乐，并得到满足，而不像受严格教育的小孩那样常毁坏玩具 。
——《夏山学校》
其次是关于玩具和非玩具 。
我几乎没往外婆家买过任何玩具，之前确实考虑过要不要买点适龄玩具，但检视下来，那些乱七八糟、外公外婆甚至称之为「垃圾」的东西，都被身患绝症当成宝贝 。
而玩具呢，不管多开放，其实都有所谓的「动作游戏」 。
比如积木，如果对民主自由嬉戏理念没了解，很难就会教小孩「搭高高」；
比如沙子，如果小孩子的设想太多，很自然就去教小孩怎么做造型，连怎么把两个瓶子埋进去-挖出来都一直在旁边不停的「指导」（我之前在沙坑遇到的两个家庭）；
还比如套环、套塔、各类蒙氏玩具、益智玩具等等，都有「锻炼目标」和「标准动作游戏」 。
相比下来，那些非玩具，更能说得上是「开放性玩具」，因为小孩子都不知道怎么玩，完全须要跟着小孩的想象力 。
如果我要是买玩具回去，哪怕是我精心挑选的优秀玩具，外公外婆在陪玩的时候也难免会教授 。
所以，一方面她们须要去练习「不教」，克制自己，另一方面也要把嬉戏边界放宽，学会跟随小孩的目光和想象力 。
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小孩的「飞机」，有钥匙、有螺旋桨
不要把她们的注意力只放在「著眼力」上，而是应该思考小孩的「浓厚兴趣-设想-同时实现设想」这条路是不是通的，她们是不是给小孩营造这种的环境 。
如果小孩的浓厚兴趣、设想总是能得到民主自由地表达，我相信著眼力是最好的「副作用」 。
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最后想说的是，关于小孩的著眼力，不要用时间长短去衡量，不要给小孩TNUMBERAC9，用发展的眼光，相信小孩民主自由力量 。
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