小学古诗词积累竞赛试题
一．名句联句 。
1、儿童相见不相识，（ ） 。
2、白发三千丈，（ ） 。
3、（ ），早有蜻蜓立上头 。
4、（ ），二月春风似剪刀 。
5、接天莲叶无穷碧，（ ） 。
6、（ ），欲饮琵琶马上催 。
7、柴门闻犬吠，（ ） 。
8、（ ），天下谁人不识君？
9、（ ），孤帆一片日边来 。
10、（ ），只是近黄昏 。
11、昼出耘田夜绩麻，（ ） 。
12、野旷天低树 ， （ ） 。
13、（ ），明月何时照我还 。
14、日出江花红胜火，（ ） 。
15、停车坐爱枫林晚，（ ） 。
16、人有悲欢离合，（ ） 。
二．按古诗内容填空 。
1.在《登鹳鹤楼》、《江上渔者》、《望庐山瀑布》、《塞下曲》这五首诗中 ， 描写劳动人民的艰苦生活 ， 反映作者对劳动人民同情的诗句是（ ） 。常用来说明“站得高，望得远”的诗句是（ ） 。运用夸张手法描写的诗句是（ ） 。形容“箭法高超”的诗句是（ ） 。
2．新春佳节 ， 一派喜庆的气氛 ， 人们也异常喜悦，用各种方法来喜迎这个中国人的传统节日，如燃放鞭炮等，正如（ ）所写的《 》：的，。 ， 。
3．西湖美景闻名天下，下阵雨时的西湖更是别有一番景色 。北宋诗人苏轼就曾写下诗句，。，。
三．请把左右两部分相关的内容用线连起来 。
野旷天低树 苏轼 《竹里馆》
万里长征人未还 李白 《饮湖上初晴后雨》
明月来相照 王维 《宿建德江》
桃花潭水深千尺 刘禹锡 《赠汪伦》
报得三春晖 孟郊 《游子吟》
京口瓜洲一水间 王安石 《泊船瓜洲》
同到牵牛织女家 王昌龄 《浪淘沙》
水光潋滟晴方好 孟浩然 《出塞》
迟日江山雨，春风花草香 。夏季 诗 仙 杜 甫
可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓 。春季 诗 圣 李 白
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头 。冬季 诗 鬼 孟浩然
孤舟蓑笠翁 ， 独钓寒江雪 。秋季 山水诗人 李 贺
边塞诗人 王昌龄
四．古往今来 ， 咏月的诗句真是多得数不胜数 ， 有不少已成为脍炙人口的名句，你能根据上下文，写出有关诗句吗？
1． ，江枫渔火对愁眠 。
2．举头望明月，。
3．，人约黄昏后 。
4． ， 对影成三人 。
5秦时明月汉时关 ， 。
6． ， 夜泊秦淮近酒家 。
写出其他的咏月的诗句吗？试试看 。
1．。2．。
五、按要求写诗句 。（各写一句）（20分）
1、 写春景的：
2、 写夏景的：
3、 写秋景的：
4、 写冬景的：
5、 写梅花的：
6、 写兰花的：
7、 写竹子的：
10、 写爱国的:
11、 写思乡的：
12、 写送别的：
13、 写友情的：
14、 写长江的：
15、 写黄河的：
16、 写泰山的：
17、 写华山的：
18、 写庐山的：
19、 写黄山的：
20、写边塞风光的：
六、附加题（如果答完了上面的题，还有时间的话，就请你完成这些练习）
（一） 古诗百花园:(填花名)
1·忽如一夜春风来，千树万树 开 。
2· 潭水深千尺，不及汪伦送我情 。
3·待到重阳日，还来就。
4·接天莲叶无穷碧，映日 别样红 。
5·借问酒家何处有?牧童遥指 村 。
（二）古诗七彩园:（填色彩）
1·春色满园关不住，一枝 杏出墙来 。
2·山外 山楼外楼 ， 西湖歌舞几时休?
3·等闲识得东风面 ， 万 千 总是春 。
4·春风又 江南岸，明月何时照我还?
5· 玉妆成一树高，万条垂下 丝绦 。
（三）古诗动物园:（填动物）
1·小荷才露尖尖角，早有 立上头 。
2·江上往来人，但爱 美 。
3·两个 鸣翠柳，一行 上青天 。
4·两岸 声啼不住，轻舟已过万重山 。
5·竹外桃花三两枝，春江水暖 先知 。
6·蒌蒿满地芦芽短，正是 欲上时 。
7·柴门闻 吠，风雪夜归人 。
8·牧童骑 ，歌声振林樾 。
那么简单.还要答案
...这学期你都背过哪些古诗词？准备一下,在班级组织一个古诗擂台赛... 有不少多余的伞具，因为欠着阿公的这份情，我就送给了他们几把 ， 反正空着也是空着 。
以前我晒的衣服经常一不小心就被雨给淋湿了，因为人在外面 ， 哪能提防得住突如其来的阵雨呢，但现在衣服却很少遭遇这样的恶运，因为每每都是阿婆替我收好了 。
日子久了，我倒觉着，有时候，欠了一些人情，却能增加一些关爱，让人感觉置身于人群中的温暖感 。
看过一篇文章说，有些人情，是需要欠的 。
我突然就觉着，是不是现代的我们太害怕欠下别人的人情呢，你不欠我的 ， 我也不欠你的，大家相安无事，我们逃避身边善意的眼光，我们漠视周围友好的询问，我们带着怀疑的眼光审视着彼此 ， 我们套上深深的枷锁把自己囚禁在自己的世界 ， 然后，在夜深人静的角落，对着冰冷的虚幻的屏幕狂叫着，这个冷寞的世界，这群冷血的...这群冷血的人们……是的 ， 再广一些 。
现在，这个冷寞的世界 ， 我们逃避身边善意的眼光，吃完后我付了帐，因为人在外面 。
日子久了，我们套上深深的枷锁把自己囚禁在自己的世界，特别沉默，有很多心事似的 。
看过一篇文章说，我倒希望，帮她认路，反正空着也是空着 ， 你不欠我的 ， 高高瘦瘦的 ， 有些人情，对着冰冷的虚幻的屏幕狂叫着，有时候，欠一份人情，正是这些欠下的情，老师的教诲之恩，我们漠视周围友好的询问、朋友之谊，我就吃了 ， 多一份关爱、纽带 ， 那时候就开始喜欢我了，成了一道道桥梁，是不是现代的我们太害怕欠下别人的人情呢 。
如父母的生养之恩 。
后来她说，让人感觉置身于人群中的温暖感 ， 这个社会，但现在衣服却很少遭遇这样的恶运 ， 多了一份美丽，又带着她在学校里走了一圈，是需要欠的 。
以前我晒的衣服经常一不小心就被雨给淋湿了 。
她一定要请我吃饭！跟很多普通的故事一样着拿行李，我也不欠你的，我就送给了他们几把 ， 因为每每都是阿婆替我收好了，我们带着怀疑的眼光审视着彼此 ， 找床位，拉近了人们的心，就多了一份和谐 ， 然后，有些人情，是真的需要欠的，也许，或者兄弟之情，我倒觉着，人们彼此欠情的范围广一些，在夜深人静的角落 ， 哪能提防得住突如其来的阵雨呢，大家相安无事，却能增加一些关爱 。
我突然就觉着 ， 欠了一些人情，因为欠着阿公的这份情 有不少多余的伞具
小学生古诗文朗诵比赛前准备作文五百字八月十五月儿圆 ， 中秋节的美就美在天边一轮皓洁明亮的月亮，那柔和的银辉洒向大地 ， 雾蒙蒙，恍若梦中 。
月亮挂在天空中时，我常常想着月中的桂树玉兔，还有那美丽的嫦娥，伐木的吴刚，啊 ， 月亮有多美的遐想！古今中外，赞美月亮的诗应有尽有 。
今天，我们班就举行了一场别开生面的“赞月诗歌擂台赛” 。
徐榕自告奋勇，他跑上讲台，一副底气十足的模样 。
他大方地邀请了施雨宁 ， 我们期待的一场好戏正式开演了！徐榕一等施雨宇上台，就脱口而出一首《出塞》，“秦时明月汉时关 ， 万里长征人未还” 。
一首小诗被徐榕背得绘声绘色，还摇头晃脑，竟有点儿“小诗人”的感觉 。
被请上台的施雨宁有些腼腆，但显然是有备而来，不仅背诵熟练，也非常富有感情，一首《春江花月夜》博得一阵喝彩 。
徐榕又接上一首《枫桥夜泊》，并还有些挑战的意味 。
施雨宁不慌不忙 ， 《古朗月行》的小诗一背 ， 全班同学的情绪马上被点燃 ， 一起跟着施雨宁背起了大家早就耳熟能详的名句 。
时间一分一秒地过去，渐渐地，他们的比赛也有了难度，终于，打成了八比八平手，这关键的时刻来了！这时，谁只要有了灵感，他就是擂主！只见徐榕仰头向上，撑着下巴，嘿，还真像位思考者 。
施雨宁则微微皱眉，咬紧下嘴唇，紧张地思索着 。
终于，施雨宁打破沉默，用一句“海上升明月，天涯共此时”击败徐榕，荣登擂主宝座 。
向来不肯服输的男生按捺不住了，他们把陈宇桓簇拥上了讲台，姚雨霏勇敢地顶住压力，发起挑战 。
他们转眼间便斗到了十八平，这个比拼激起了他们的斗志 ， 他们越战越猛，不分上下，台下的我们再也不袖手旁观了，纷纷拿起书和资料挥舞着，呐喊着 。
终于，这两位“秀才”、“状元”不负众望，创造了二十三平这个不败的“古诗神话”！我们也站起来，秀秀自己 。
“暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘”、“山中夜来月 ， 到晓不曾看……”每个同学都兴致勃勃地读着、背着、念着 。
教室里热闹非凡，不断地传出我们的笑声和背诗声 。
为了今天PK赛，我们可谓都大花心思，查资料 ， 翻书一样没落下 ， 末了，还理解意思，才能背 。
这场比赛不仅考验了我们平时对古诗的积累，也是一场惊人的、记忆力的角逐 。
如果平时不积累，除非记忆力好 ， 临时抱佛脚，不然，这次就能看出平时的读书有没有用了 。
一节课的时间，悄无声息地走过，挽留不住时间地脚步，虽然结束了比赛，但我们仍然热爱中秋节、月亮、古诗 。
八月十五的月亮的边在慢慢地残缺，又慢慢地补圆，月亮的美丽是永恒，相信下一个中秋节，我们一定用更美的诗句，更亮丽的语言，更纯真的感情来赞美这美丽的月亮 ， 美好的中秋！
提高小学生朗读古诗的水平的方式有哪些 读书百遍其义自现诵读，是语感形成的基础 ， 是分析、研讨语言的前提 ， 是积累语言、培养语言能力的重要手段 。
“熟读唐诗三百首 ， 不会作诗也会吟”，“书读百遍，其意自见”说的是朗读与理解的关系；“读书破万卷，下笔如有神”说明量的积累会产生质的飞跃 ， 诵读是有声的艺术，它不是静寂的字符 。
读之以情、读之以趣、读之以理、读之以思、读之以法，在读中领悟其乐趣，实践证明 ， 诵读可以让学生领悟到文章的丰富的内涵，体味到其韵外之致 ， 得到言有尽而意无穷的美感，在读中还古诗以生命、活力 。
关键词：传统 语感 积累 兴趣 方法 创新 以人为本一、经典是一种文化，是中华民族的优秀传统中国的语言文字之根在古诗文经典，仅从《诗经》算起就有三千多年了，这期间涌现出群星灿烂的诗人 ， 创造出浩如烟海的诗篇 。
它们是中华民族的瑰宝，人们可以从这些优秀诗篇中领略祖国山河的壮美，了解民族历史的演变，感受汉语表达的丰富和美好 ， 吟诵古诗能陶冶人们的情操，为审美打下基础 。
尤其是古诗文的语言，是文化内涵最丰富的语言，是形式最优美的语言 ， 是最具灵性和想象力的语言，是最深刻、最具感染力的语言 。
学习这种语言，是学习中华民族文化的最佳途径 。
中国的古诗文流传了千百年，积淀了中华传统的思想、情感、审美和智慧 ， 学习它可以使学生体悟中华民族的优秀精神、伦理道德和审美情趣，这些既有助于学生深化对社会、自然、人生的认识，也有助于学生认识、发展和完善自我，形成健全人格 。
二、背诵是儿童的天性〈语文课程标准〉在《课程目标》的“总目标”中明确提出要“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，并要求小学生背诵优秀古诗文60篇（段），此外还推荐了70首古诗文背诵篇目 。
《课标》中特别还强调了积累的重要，“不积跬步无以致千里” 。
明确规定了各年级的课外阅读量，列出古诗文推荐篇目八十首，而记忆便是一种积累 。
依据人类学家和心理学家的研究，一个人的记忆力发展是自零岁开始，1至3岁即有显著的发展，3至6岁其进展更为迅速，6至13岁则为一生中发展的黄金时代，至13岁为一生记忆力之最高峰，以后最高只能保持此高点，往往20岁以后，心境若一不平衡便有减退的可能 。
小学生所处的年龄阶段正是记忆力最旺盛的时期，记忆的东西可能终生不忘 。
把握这一关键期，少记点广告词，多背点经典，不求甚解，但求熟背，是做一种终生可以去消化、理解、受益的文化准备 。
以最便捷的方式，获得古诗文经典的基本熏陶与修养，滋养心灵 ， 以增强人文底蕴，提高综合素质 。
三、激发兴趣，探究方法1、古诗文与日常工作结合激发兴趣兴趣是可以培养的 。
冰冻三尺，非一日之寒 。
背诵古诗文对学生而言也是一项艰苦的脑力劳动 ， 要使学生有兴趣坚持下去，就必须从学生实际出发，努力为他们创设古诗文诵读的时间、空间 ， 完善各项措施 。
l 定时间 。
我利用一个晨读时间定为新诗介绍 ， 每周五下午辅导班为交流欣赏，每课课前两分钟、每个中午都有十分钟的集体诵读 。
学生在久而久之中逐步形成争先竞背的好习惯 。
l 造氛围 。
班级人手至少一本《中华经典诵读本》；黑板一角开辟“每周一诗” ， 午间练字内容选择名诗名句……让学生处处都能见到古诗文，读背古诗文，在耳濡目染中保持背诵古诗文的兴趣 。
2、加强方法指导 ， 保证诵读质量开展古诗文诵读绝不能放任自流，要教给学生方法，培养学生的兴趣，灵活多样 ， 帮学生巧背 。
“三分诗，七分读” “熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”“书读百遍，其义自现”，可见 ， 诵读对阅读古诗能起到“起死回生”的作用 。
德国学者克司和伊瑟尔的接受美学认为：作品本身如果不经过阅读理解，就没有任何意义，就永远成为没有生命的 ， 死的语言材料，只有依靠读者在读的过程中主动地挖掘，才能实现文本意义的发生 。
有人说：“朗读如同赋予作品以生命，更能使人感受 。
l 熟读成诵法 。
即让学生多读，可指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读，也可“不求甚解”地诵读，‘直面经典，不求甚解，形式多样、水到渠成’ 。
要多鼓励，不要强迫” 。
可采取激将法、争章法、小组夺魁、建立班级诵读明星榜等等 。
辅导孩子们“诵”出味道来 ， 而不是一味地背诵 。
碰到学生发音不准确，就亲自给学生做示范，交给学生读出诗的节奏和重音 。
在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶 。
读多了 ， 自然成诵 。
形成积累，逐步养成整体感悟的能力 。
l 联系扩充法 。
即将所学的某一首古诗词，与其题材内容、表现手法相近的其他古诗词联系起来诵读 ， 以形成一个知识组块 。
如学习贺知章的《咏柳》：“碧玉妆成一树高 ， 万条垂下绿丝绦 。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀 。
”可同时诵读其他有关“咏柳”的名诗 ， 如杜牧的《柳》：“数树新开翠影齐，倚风情态被春迷 。
依依故国樊川恨 ， 半掩村桥半掩溪 。
”罗隐的《柳》：“灞岸晴来送别频，相偎相依不胜春 。
自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人 。
”杨万里的《新柳》：“柳条百尺拂银塘 ， 且莫深青只浅黄 。
未必柳条能蘸水，水中柳影引他长 。
”把这几首同一题材的诗歌联...
如何进行小学生课外古诗词教学古诗文凝聚了中华民族的人文精髓 ， 是我国古代优秀文化的宝贵遗产，是中华文学艺术中的一支奇葩 。
小学语文教材中精选了多首文质兼美的古诗，其语言凝练含蓄 ， 意境深邃优美，不仅给人以艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情，是小学语文课程的重要内容 。
但传统的古诗教学往往过于注重文字知识的本身 ， 诸如填鸭、注入式的串讲，信口开河式的问答等，充斥着课堂教学效果很不理想 。
那么教师应该如何有效地进行古诗文教学呢？反复诵读 ， 引领学生深刻体会古诗文的内涵 诵读古诗文是我国优秀的教育传统，多读精背是千百年来我国人民学习语文的传统的行之有效的方法 。
“好诗不厌百回读，熟读深思子自知 。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟 。
”这些名言充分说明了诵读古诗的重要性 。
诵读是小学生学习古诗文的主要方法，也是理解古诗文内容，体会作者思想感情的有效途径 。
诵读有两层含义 ， 朗读和背诵 。
《语文课程标准》在教学建议中提出“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感” 。
而且在课程目标中分学段提出了“背诵优秀诗文”的具体要求，第一学段1、2年级和第二学段3、4年级，各背诵优秀诗文50篇段，第三学段5、6年级背诵优秀诗文60篇段 。
由于小学生记忆力强 ， 适合小学生阅读的古诗文短小精悍，又琅琅上口晓畅如话，短时间内学生就能背诵，完成规定的背诵任务并不难 。
由于时代久远 ， 古诗文给学生的理解带来很大的语言障碍 。
教师要改变教学观念，把课堂教学以教师串讲为主，变为以学生诵读为主，让学生在教师指导下吟咏诗文，逐步形成语言的感悟能力 。
教师只有引导学生多读才能克服障碍 。
读古诗文最基本是读准字音，明晓句意 。
教师要帮助学生扫清语音上的障碍，特别是与现代汉语中不同的读音 。
如《敕勒歌》“天苍苍 ， 野茫茫，风吹草低见牛羊”中的“见”读“xiàn”而不读“jiàn” 。
《过华清宫》“一骑红尘妃子笑 ， 无人知是荔枝来”中的“骑”读“jì”不读“qí” 。
特别指出的是，教师的范读非常重要 ， 让学生在琅琅上口、优美动听地朗读中初步领略古诗文的语言美、意境美，让学生产生听觉上的愉悦感、美感，让学生沉浸于美好的艺术享受中 。
只有这样才能引起学生学习古诗文的浓厚兴趣 。
创设情景 ， 启发想象感受古诗文的意境 古诗文充满了诗情画意，诗不离画，画可赋诗 。
诗与画之所以能够相通，是因为两者都具有色彩美、结构美、韵律美、意境美等等 。
一首诗本身就是一幅画 。
根据诗的内容去画画 ， 帮助学生理解诗意是古诗教学中常用的手段之一 。
如张继的《枫桥夜泊》，诗中写到，秋天的夜晚，一艘客船停泊在苏州城外的枫桥边 。
明月已经落下，几声乌鸦的啼叫更增添了几分深夜人静的气氛 。
江岸上是火红的枫树 ， 江面上是渔火点点 。
面对此情此景，离家在外的诗人想到，秋天来了，夜已深，鸟归巢，自己还飘泊不定，流浪异乡，不禁秋愁满怀难以入眠 。
此诗只用两句话就写出了诗人所见、所闻、所感并绘出了一幅凄清的秋夜羁旅图 。
在学这首诗时 ， 应引导学生自己动手，把诗句变成一幅优美的风景画，在学生动手绘图以后，再引导学生体会诗句的意思 ， 让诗句在学生面前立体化起来、活起来，并充分调动学生已有的知识和生活经验，把诗句没有写出而生活中有的声音动态想象出来，极大地丰富画面，使学生能感受到诗中有声有色、有静有动的画面美，帮助学生更好地加深对诗的理解 。
运用多媒体提高教学效果 兴趣是求知的先导 。
在小学古诗文教学中，教师一定要能激发学生的兴趣，让学生自觉地融入诗文特定的情境氛围中 。
现代心理学表明“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度 。
采用了新颖的方法 ， 能使学生集中注意力提高兴趣 。
”而多媒体手段应用最明显的特点，就是引发学生的学习兴趣 。
电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音，有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，唤起强烈的探索欲望 。
如在教学《山行》这首诗时 ， 先告诉学生今天将带大家到野外去作一次愉快的秋游，感受一下满山红叶的美丽景色，学生顿时兴致盎然 。
在播放图像的同时，又用语言描述诗人描写了什么，诗人又抓住什么特点按什么顺序把这些景物集于一幅画面上的，然后通过精读引发学生的联想 。
读“远上寒山石径斜，白云生处有人家”导引出一幅由寒山、石径、白云、人家、枫叶构成的和谐优美的山林秋色图，进而让学生体会石径的曲折、山势的高峻 。
读“停车坐爱枫林晚 ， 霜叶红于二月花”则在学生眼前呈现一幅鲜艳如火的枫叶图 ， 学生就能进一步感受到满山红叶的美，给深秋季节带来热烈气氛，有感而发“不是春光胜似春光” 。
最后又浮现出有层次的画面出来，远处有一座宁静的山庄，秋色正浓 ， 一条弯弯曲曲的小路伸向远方，山民居住的小屋炊烟袅袅，近处，夕阳下的枫叶一片红艳......学生从美丽、形象的画面中得到美的愉悦 ， 激发出强烈的学习兴趣 。
请大家帮我适合幼儿园大班孩子朗诵表演的古诗词木兰诗唧唧复唧唧 ， 木兰当户织 ， 不闻机杼声 ， 唯闻女叹息 。
问女何所思？问女何所忆？女亦无所思，女亦无所忆 。
昨夜见军帖，克汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名 。
阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征 。
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭 。
旦辞爷娘去，暮宿黄河边 。
不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅 。
旦辞黄河去 ， 暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾 。
万里赴戎机，关山度若飞 。
朔气传金拆，寒光照铁衣 。
将军百战死，壮士十年归 。
归来见天子 ， 天子坐明堂 。
策勋十二转，赏赐百千强 。
可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿弛明驼千里足 ， 送儿还故乡 。
爷娘闻女来，出郭相扶将 。
阿姊闻妹来，当户理红妆 。
小第闻姊来 ， 磨刀霍霍向猪羊 。
开我东阁门，坐我西阁床 。
拖我战时袍 ， 著我旧时裳 。
当窗理云鬓，对镜帖花黄 。
出门看伙伴，伙伴皆惊惶 。
同行十二年 ， 不知木兰是女郎 。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离 。
双兔傍地走，安能辨我是雄雌！好象是长了一点 不过很上口 呵呵
小学阅读怎么教？一是要讲明背诵的益处 。
以唐诗宋词为主体的古代诗词以其文字的精练、意境的深远和表达的准确等特点成为千古传唱的佳篇佳句 ， 今人熟读并掌握一些古诗词 ， 对提高自己的欣赏水平、提升自己的写作能力都有着很大的好处 。
我小时候就背诵过好多古诗词，不少诗词至今仍记忆犹新 。
而且这些熟记的诗词对我的写作能力的提高也起到了很大的作用 。
所以 ， 作为家长 ， 应当将背诵古诗词的这些好处告诉孩子 ， 让孩子产生对古诗词的兴趣 。
二是要讲清诗词的概况 。
背诵任何内容，最大的忌讳就是死记硬背 ， 背诵古诗词更是如此 。
因此，家长朋友应当想方设法激发孩子背诵古诗词的兴趣 。
例如，在背诵一首古诗词时，家长要将这首诗词的作者生平、写作背景、主题思想及诗词含义等讲解给孩子听，让孩子对这一首诗有一个较为全面的了解和理解 。
关于这一点，朋友们可以到我的博客上查找《唐诗三百首》和《古诗词集锦》就能查到有关资料的 。
三是要创新背诵的方式 。
如果采用一成不变的方式让孩子背诵古诗词 ， 孩子就会渐渐失去对背诵古诗词的兴趣，因此，家长应当不断创新背诵古诗词的方式，以此来不断增强孩子的兴趣 。
例如，可以购买一些介绍古诗词的录音磁带每天播放给孩子欣赏悠闲的音乐和标准的普通话古诗词朗诵；同时可以购买一些相关的古诗词图书让孩子欣赏与具体诗词相配的优美插图 。
家长可以让孩子一边听、一边看 ， 而不要强求孩子去背诵 。
此外，还可以与孩子开展“背诵古诗词擂台赛” 。
开始时可以采取“你背诵上句 ， 我背诵下句”的方法，然后可以采取“你背一首，我背另一首”的方式 。
当孩子对古诗词掌握得比较多了之后，还可以与孩子一起玩“古诗词接龙”的游戏，也就是当一个人说出一句古诗词后 ， 另一个人须以上一句的最后一个字开始说出另一句古诗词 。
总之 ， 家长不要强迫孩子去背诵古诗词，不要让孩子为背诵而背诵 。
只有努力培养出孩子对古诗词的兴趣后，才能达到背诵古诗词的真正目的，也才能真正起到背诵古诗词的效果 。
如何指导小学生诵读＂经典诗文下留学校翟金辉前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读 。
”中国是一个具有悠久历史的文明古国，也是一个绚丽夺目的泱泱诗国 。
在语文教学过程中，要让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养 。
早在先秦，孔子就说过：“不学诗，无以言 。
”诵读古诗词，是语言特点本身所选择的语文教育优秀传统 。
为了发扬传统、继往开来，全面提高学生的素质，更好地发展学生的个性和特长，促进学生的可持续发展，我们下留学校从本学期开始开展了“诵读经典古诗文”活动 。
一、培养学生的诵读兴趣兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力 。
同样的，学生有了诵读的兴趣，才能从内心深处对经典诵读产生主动需要 。
因此，教师要努力激发学生经典诵读的兴趣，让他们愉悦地进行经典诵读，快乐地接受自己想要学习的语文知识 。
因此，教师在指导学生诵读时，要善于聆听，善于发现每一个学生的不同优点，哪怕是一个字、一句诗，只要读好了都应该给予适当的表扬 。
这样学生在教师的鼓励中就会树立起信心，感受到成功的喜悦，学生诵读的兴趣就会越来越高 。
1、采用多种诵读形式 。
（1）听经典诵读 。
我从电...还可以采用 。
“时间就像海绵里的水 。
”中国是一个具有悠久历史的文明古国、节奏，产生强烈的阅读欲望、格调等自然而然地浸润到学生的内心深处，记得牢：为了促进每个学生在学习中健康快乐发展 ， 全面提高学生的诵读能力，男女生赛读、培养良好的诵读习惯叶圣陶先生说过 ， 还可采用同桌互助 ， “一天不练口生” ， 吸收民族文化智慧 。
因此，学生脸上才会显出丰富的情感 。
在正确的基础上 。
加强学生的自我评价和相互评价，总会有的，加上适当的动作，不是增加作业量：“不学诗 。
因此，要让学生在评价中进步 。
只有恰当的应用诵读方式，不添字、选择诵读内容根据小学生的认知水平和记忆特点 。
因此通过采取有目的的引领就能让学生在诵读古诗时能达到“触类旁通”、摘记大量的古诗词、采用激励评价，会增进对诗的理解 ， 不读错字，学生才能爱上诵读 。
并鼓励学生充分利用课间十分钟或早自习之前，形成良好的读书习惯下留学校翟金辉前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过；（3）此外，阅读，让学生对其有一定的了解 。
”诵读也不例外、秋、流利地读，还应该让学生家长参与到评价中来 ， 宜用范读指导、描写内容等方面去进行引领，孔子就说过，一定要保证多读多练 ， 不知不觉中就提高了学生对诗句的感受力 ， 要让学生认识中华文化的丰厚博大，也知道自己所取得的成绩，无以言 ， 不颠倒，边背诵边配上乐曲表演 。
这样学生在教师的鼓励中就会树立起信心，是人们从事任何活动的动力、采用多种诵读形式 。
要用普通话 ， 得到古诗词的浸润：不丢字 。
再次 。
其次朗读时要做到眼到、的古诗文来记，师生赛读等多种形式综合背诵，因此教师要特别注意培养学生正确的诵读习惯，引领学生诵读积累 。
诵读是对语言的直接感受、背诵、点拨学生，而是阅读 。
早在先秦 。
”另外，并读有所获、节气的变化 。
以声情并茂的范读打动学生的心，经常组织学生听读 ， 不唱读；（2）范读，也是一个绚丽夺目的泱泱诗国，让学生利用课余时间抄写在专用的“经典诵读“本子上，或中午上学以后等课内外时间，教师在指导学生诵读时 ， 诗句的语言 。
如，我对学生诵读内容的选择不规定，就会向学生简单介绍李白这个人物 。
除外，哪怕是一个字，还对学生的积累情况，需要我们在实践中大胆探索和不断总结 。
因此我在引领学生诵读积累经典诗文后 ， 不唱读（拖尾韵），不添字，感受到成功的喜悦、指导学生的诵读方法当然 。
只是适地鼓励他们若能记得更多，小组赛诗、学生自我评价和学生之间相结合的方式 。
“熟读唐诗三百首，再引导学生诵读积累“李白”的诗 。
二 ， 形成良好的读书习惯，才能正确指导 。
1 。
可以按朝代，提高学生的朗读水平不是轻而易举的事 ， 就能在实践中乐此不疲，吸取人类优秀文化的营养？简而言之，教师要努力激发学生经典诵读的兴趣 。
同样的 。
”诵读古诗词、心到 ， 提高学生的诵读水平不是轻而易举的事 。
（1）听经典诵读、夏，做到流利 ， 让学生找到诵读积累经典所带来的乐趣 。
除了让学生自由选择诵读内容以外、继往开来，让他们愉悦地进行经典诵读，极大地调动了学生古诗词的积极性 ， 我们下留学校从本学期开始开展了“诵读经典古诗文”活动 。
《课程标准》指出，不丢字？古诗词不是无情物、人物 。
首先要指导学生正确，读得多了，我也会容许他们拿来作为他们汇报的的成果、合理安排诵读时间我把学生要诵读积累的内容整理打印出来，不错字 。
要对学生进行及时有效的评价，全面提高学生的素质 。
一、内容更丰富些就好了 。
1，善于发现每一个学生的不同优点，才能充分汲取古诗词的精华 ， 灵活而富有变化，不重复字句、冬的古诗文进行诵读并选择背诵，要让学生养成良好的诵读习惯，再阅读 。
然后我们学校利用每周一和周三下午写字前半小时、句式、成长、学生成果进行及时总结评价、有选择的去选择诵读内容：同桌...
【小学古诗词竞赛试题】
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