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孩子不认字瞎读是坏毛病？ 亟怎么读

生活经验知识分享

孩子上小学后 ， 为了培养阅读兴趣 ， 不少家长都会按照名师推荐、小学必读书目等书单 ， 给孩子备一些书 。对于此 ， 不少孩子兴致满满 ， 虽然有的字不认识 ， 但也能靠瞎读顺过去 ， 仍然读的不亦乐乎 。
看着孩子成了“白字先生” ， 不少家长心生焦虑：有拼音不看 ， 这样瞎读 ， 记得都是错的以后怎么办？
可进行提醒的家长也在挠头 ， 刚一提醒读错了、要注意看拼音 ， 孩子不耐烦了 ， 不是用瞎读抵抗 ， 就是扔下书走人 。
为什么想帮孩子改掉这个坏毛病 ， 这么难？


孩子为何喜欢瞎读？ 【孩子不认字瞎读是坏毛病？ 亟怎么读】想要解决问题 ， 首先要研究原因：孩子为何喜欢瞎读呢？
1、真的认为那样读
“亟”待改进中 ， 亟读jí ， 但很多人会把它读chéng ， 因为“亟和"丞"非常相似 ， 读的人记混了 。
对孩子来说 ， 也是一样 。
当他看到一个字很熟悉的时候 ， 就是大脑进行记忆检索的时候 。如果这个字记忆的清楚 ， 那么就能准确的检索到对应的读音 。但如果记得清晰 ， 或者是原本没记录过 ， 但大脑以为记录过（其实是另一个字） ， 那么孩子就自然会读错 。
汉字读不对 ， 就和孩子走路开始会摔跤、吃饭会撒在外面一样 ， 是学习时的必然经历 ， 并非孩子态度上不认真或者对着干 。


2、不希望被生字打断
读书 ， 作为一种信息交流的方式 ， 和其他交流方式一样 ， 需要保持一定的连贯性 。
比如我们谈话时不愿被打断、看电视时不想总因为各种事情离开 ， 都是因为需要持续的接收信息 ， 才能更好的融入其中 ， 获得感受和体验 。当一些阻断持续的情况发生时 ， 我们会选择克服或者反抗的形式 ， 尽量减少干扰阻断我们的信息交流 。
孩子读书碰到生字 ， 也是如此 。
因为孩子开始读的书有图画 ， 并多为情节性 ， 所以 ， 当遇到生字时 ， 会首选顺过去 ， 这时就出现了“瞎读” 。
而当我们因为瞎读去阻止孩子时 ， 其实是陷入了更严重的阻断 ， 因此孩子会充耳不闻或者干脆放弃 。


3、有能力推测 ， 不需要停下来
有的家长会说 ， 我家孩子读的都是纯文字书籍了 ， 还在瞎读 ， 是不是问题严重了？
如果孩子对于纯文字书籍瞎读 ， 还能津津乐道 ， 那您更不必担心 ， 反而要庆祝——这是您孩子阅读能力高的体现 。
其实孩子读汉语书 ， 就像咱们上学读英语阅读理解一样 ， 生词占有一定的比例 。考试时阅读理解得分高 ， 并不是靠谁的单词背得多 ， 而是谁根据上下文推测理解生词的能力强 。
孩子读书遇到生字也是这个道理 ， 我们让孩子读书 ， 目的是靠阅读学习 ， 而不是靠阅读认字 。所以 ， 生字词的推测能力 ， 是必修课 。
如今小学的阅读理解测试 ， 就经常有结合上下文某一个词的意思是什么的题目 。
最后谁对得多 ， 说明谁上下文联系水平高 ， 也就是阅读能力强 。


瞎读到底该不该管 既然瞎读不是孩子的态度问题 ， 甚至还是阅读能力的一种体现 ， 是不是我们就顺其自然了呢？
非也 。
瞎读虽不是坏毛病 ， 但它反映出了孩子在成长过程中的不足——识字量不够 。
在当下阶段 ， 孩子能通过看图片、联系上下文的方式进行解决 ， 是因为低龄读物多是故事性、生活化的内容 。
当孩子再大一些 ， 需要读经典、读名著、读科学等等专业领域或难度提升的读物时 ， 一字多义、一字多音、一语双关等等博大精深的汉字文化 ， 就会成为孩子阅读兴趣的拦路虎 ， 到时候再补就难上加难了 。
所以 ， 我们要接纳“瞎读是孩子阅读能力发展的标志 ， 不急于阻止和批评 ， 更要重视这个信号 ， 把握契机引领孩子跨到新的高度 。


3种方式 ， 带孩子告别瞎读 当我们看到孩子瞎读时 ， 到底如何做 ， 孩子才能更好的突破生字大关呢？
1、跳出阅读 ， 平时积累
瞎读的原因是不认识 ， 突破的方式就是创造契机 ， 认识更多的字 。所以 ， 不少家长会选择买注音书籍 ， 让孩子遇到不会的就拼一下 ， 以此作为积累 。
前面我们已经提过 ， 这种方法会导致阅读断断续续 ， 速度远低于大脑运行速度 ， 非常影响孩子享受阅读的乐趣 。
所以 ， 对于刚开始独立阅读的孩子 ， 我更主张在阅读外多增加一些识字的活动 ， 帮助孩子储备弹药 ， 这样打仗时才更得心应手 。
作为小学生 ， 可以多鼓励孩子学以致用的识字方式 ， 比如广告店招识字、路标识字、超市购物识字等 ， 让孩子当我们的小帮手 ， 请他帮忙看牌子、找东西 ， 当孩子拿不准时 ， 我们可以慢慢的跟着孩子说一遍 ， 很多时候这种体验中的识字一遍就能记住 。


2、留心标记 ， 专项攻克
刚开始独立读书的孩子 ， 我们还要进行一段时间的陪伴 。目的是我们从中了解孩子认识或不认识的字大体范围 ， 记录下来专项攻克 。
攻克时 ， 要注意：当时不打断 ， 事后不批评 。不要让孩子因为错了而感受压力 ， 要把注意力引导错了如何学上 。
比如 ， 孩子读完一本科普书 ， 我们发现里面一些相关专业词汇孩子都比较生疏 ， 那么 ， 就可以给孩子设置一个专项的学习活动 。
我们可以说：
“”刚才和你读的那本书 ， 我发现有好多专业的词汇 ， 我都没听过呢 ， 比如……”用自己的好奇心与学习欲望 ， 带动孩子 ， 一起研究读音 ， 探讨意思 ， 交流适用范围 。
我们还可以说：
“刚才我听你读了一个词 ， 好像和我听过的不太一样呢 。”通过分歧 ， 引发关注 ， 引导孩子验证 。这一点要注意 ， 我们可以故意找些容易错但孩子没错的 ， 让孩子有会的成就感 ， 也有不会的学习迫切度 。


3、游戏阅读 ， 互动突破
也有些孩子 ， 自我阅读的速度比较低 ， 本身读书自信就不足 ， 这时候如果直接用上面的方法 ， 或许孩子会排斥 。这时候 ， 我们可以引入互动的游戏阅读 ， 依托亲子关系的魅力打破瓶颈 。
推荐一个和帮儿子突破自我阅读障碍的小游戏——阅读接龙 。
【基础规则】自己和孩子按照一定规则进行轮流阅读 。
比如“这是我爸爸 ， 他真的很棒” ， 可以一人一字轮流读 ， 可以按词分割读 ， 也可以一人一句读 。
【提升策略】按照孩子的掌握程度 ， 每次加大一点难度 。
提升策略的设计 ， 我建议依据维果斯基的“最近发展区理论” ， 每次给孩子设计一个跳一跳能够到的高度 ， 这样孩子达到后的兴奋感 ， 会促进大脑产生“多巴胺” ， 激发孩子对阅读的兴趣 ， 并持续坚持下去 。
比如 ， 我是按照“留给孩子能读的——示范孩子不会的——让孩子尝试新学的——让孩子展示新学会“的这样的进展逐步提高难度的 。
【衍生方式】让互动多样化 ， 常变常新
任何游戏 ， 做的多了 ， 都会产生“边际效用”递减的情况 ， 作为阅读接龙这种简单的游戏更是如此 。这时候我们可以选择换其他的游戏 ， 但也可以对展现形式做一些调整 ， 让这个游戏重新鲜活起来 。
有一次和儿子《千字文》（枯燥读不懂的识字经典 ， 幼儿园作业） ， 儿子实在坐不住了 ， 很敷衍的读了一个字 ， 我本想用手指快速的点向要读的字 ， 吸引他的注意力 ， 却不小心错读成他要读的下一个字了 ， 没想到这下歪打正着 ， 儿子笑的前仰后合 。
接下来 ， 我俩开始了接龙速度、语调和动作上的各种变化 。最后 ， 不但成功完成了阅读任务 ， 还研究出了如何预判对方行为做出快速反应的一套攻略 。


发现问题 ， 是成长的契机 孩子瞎读 ， 是成长过程中千万小问题的一个 。孩子展现问题 ， 是在向我们发出成长帮助的信号 。
当每个问题来临时 ， 作为父母 ， 只要我们把它当做成长的契机 ， 孩子就能在我们的爱与智慧中不断成长 。
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