【快的怎么样 快的像什么可以怎么说】
造句训练是低年级的重点，也是说话、写话的基础 。整个小学阶段，自始至终都贯穿着句子的教学 。而在句子教学中，造句又是一项十分重要的内容，它对训练学生的思维，提高读写能力有着至关重要的作用 。
因此，在造句训练中要注重拓宽学生思维 。以利于培养学生多方面、多角度地运用词语的能力，发展学生语言表达能力 。低年级学生在造句训练时，由于生活经验不丰富，观察事物不细致，所学词语不是很多，书面表达能力不强，因而，思维有很大的局限性 。
例如用“有……有……还有……”来造句时 。学生口头造句为：“我家有羊，有马，还有牛 。”其它学生纷纷仿造，“我家有牛，有羊，还有马” 。句中都是“牛、羊、马”，顺序略有变动，没有一点新意 。
变换地点
除了家里，还有河里、地里、学校、工厂、天空……于是学生就从河里想到了鱼、虾、螃蟹……，从学校想到了老师、同学、舞台……，于是造句为：“①学校有老师，有同学，还有舞台 。②工厂里有崭新的机器，有勤劳的工人，还有高大的厂房”;从地里想到了玉米、小麦、红薯……，造句为：“美丽的田野里有花儿朵朵，有绿绿的树木，还有可爱的鸟儿”;从天中想到了星星、月亮、云朵……;这样学生的思维扩展了，课堂气也随之活跃了 。
变换事物
家中除了马牛羊，还有鸡、鸭、鹅……，造句为：“小明家里有许多小鸡，有许多小鸭，还有许多白鹅”;还有家用电器如：“电视、冰柜、洗衣机……”等;另外家里还有许多的家具如：“床、沙发、桌椅、柜子……”造句为：“外婆客厅里有沙发，有茶几，还有电视机” 。
另外，补充句子也是造句训练的一种类型 。它更具有灵活性，不但要求学生掌握已学知识，而且还要求学生认真观察事物，认真体验生活之后，方能完成 。
例如补充：秋天到了，。这一句，学生前面学过“秋天到了，天气凉了，一片片黄叶从树上落下来，一群大雁往南飞 。”从这些已学知识，一名学生填空为“秋天到了，天气凉了 。”另一名学生写到：“秋天到了，大雁南飞 。”班上大多数学生都只填了这其中的一句 。尖子生也不过填了“秋天到了，谷子黄了 。”难道仅仅只有这些答案吗？显而易见，补充的答案很多 。怎样才能启发学生多填写呢？
首先，让学生观察周围的植物有何变化 。有的学生说树叶黄了;有的学生说小草枯了;还有的说果实成熟了，甚至还有的学生说秋菊长花苞了 。这样学生从植物就看到了秋天的一些变化 。填空也就容易了 。
其次，让学生观察周围的动物有什么变化 。有的学生说“燕子不见了 。”有的说“青蛙的叫声消失了，”还有的说蝉也不鸣叫了等等 。学生头脑就灵活了，自然填空不成问题了 。
最后，还可以让学生看看周围人们的活动 。有的学生说农民忙着收割稻谷，有的说农民忙着收割稻谷，有的说果农忙着收苹果 。
现在部编版的语文，也有比较难一点 。例如二年级上册三单元中的课后题，照样子说一说 。
1、冻得直打哆嗦 热得直冒汗…… 2、冷得像冰窖 热得像蒸笼……
学生面对这个题就很难张嘴说了 。我们老师就要作提示，我们人类的感觉器官有哪些？（酸甜苦辣，冷热疼累……）
于是，思路打开了，孩子们说： 馋得直流口水，酸得直掉牙，辣得直冒火，苦得直吐舌，气得直跺脚，累得直喘气，凉得直透心……
第二组多数含有比喻，依照第一组的方法，除了人类感官之外，还有动作、颜色……孩子们得到启发，纷纷举手回答：快得像闪电，慢得像蜗牛，笑得像罗汉，白得像雪花，壮得像头牛，红得像火苗，苦得像黄连，甜得像蜂蜜……
在造句训练中有时候还要创设情境，促进思维迁移，学生自己发现问题，思考问题，创造性地解决问题 。如在教学生用“纷纷”一词造句时，教师就可以创设如下情境 。先让学生读书上的句子，并结合同学们上课回答问题时的情境，引导学生理解词义，纷纷指的是很多人，接二连三地怎么样，学生很快就造出了：“老师提出问题时，同学们纷纷举手来回答 。”“下课了，同學们纷纷走出教室 。”“上课铃响了，同学们纷纷走进教室 。”“我们捐献的救灾物资纷纷运往灾区 。”这时教师抓了把碎纸片向空中一抛。纸片纷纷落地，使学生理解了“纷纷”的又一层意思：东西落下来，很多，很杂乱，紧接着教师加以启发：“还有什么东西是纷纷落下来的呢同学们踊跃举手，“雪花纷纷”等等 。
总的来说，在造句训练中，要有意识地从多方面，多角度地拓宽学生思维 。可以引导学生根据词语的意思造句，因为要表达的内容、情景、思想不同，就应引导学生运用词语的不同意思造句 。
例如：“生气”，“小明骂了我，我很生气 。”“花园里的花朵很有” 。还可以引导学生从内容着眼，把句子造得丰富多彩，多找新鲜的内容，而且要求他们一个词不要只造一个句子，而要多造几个句子，使造出的句子内容新颖别致 。更可以指导学生从句型考虑，根据不同的情况需要，造出不同句型的句子 。也可以从修辞的角度上考虑，把句子造得具体、生动、形象，甚至还可以从句子长短、顺序等方面去考虑 。
所以在造句训练中要注重拓宽学生思维，既可以为说话写话打下基础，还可以为今后的作文扎下坚实的根基 。因此，教师必须循循善诱，从小培养学生这方面的思维品质 。在造句指导中，让学生作一点辨别训练，有助于思维批判性的培养 。
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