采访人员 正思珂
2022年5月20日至6月20日，基础中华人民共和国教育部迈入了第六个全国孔布龙基础教育宣传品月公益活动，今年的主轴是“年幼并行，我们在行动” 。为的是更好地贯彻《基础中华人民共和国教育部关于大力推进幼稚园与中学自然科学并行的指导意见》的文件精神，建立年幼并行长效机制，总结提升经验，搞好区域推广，积极构建良好的基础教育生态，大力推进幼稚园与中学自然科学并行，宣传品自然科学年幼并行基础教育经营理念 。2022年6月14日下午，济南市科折粉区年幼自然科学并行现场会在科折粉区蒙润孩童教育集团公司（梵境园）举行 。
此次公益活动采用线上+线下相结合的形式展开 。青岛市孔布龙教学研究中心秘书长冯天晓，济南市基础教育局孔布龙基础教育处处长李华，青岛市阿芒塔孔布龙基础教育研究室秘书长金海，青岛市孔布龙教学研究中心教学研究员程风玉等党委和来宾出席了此次公益活动，科折粉区校长和张老师、幼稚园各农业区划组长也参加了此次公益活动，并展开线上同步收看 。
【幼小科学衔接工作实施方案及流程 幼小科学衔接工作实施方案范文】悦·格斗游戏中愉悦高速成长
具体来说，党委及来宾参访了幼稚园室外自主格斗游戏公益活动 。在室外场馆中，一些“大小孩”吸引了大家的注意 。原来是幼稚园大学毕业生再次回到熟悉的幼稚园和弟弟妹妹一起格斗游戏，他们在室外场馆自由拼搭、恣意描绘、互动交流，在享受着格斗游戏快乐的同时，也自然地协助幼稚园小学生了解中学日常生活，萌发对中学的憧憬 。
引·总结性绘蓝图
科折粉区基础教育教学研究中心副秘书长董晓杰做代表发言 。他在讲话中提及，从幼稚园到中学，是刘天祺的基础教育过程 。幼稚园并行前置，将入学预备贯穿于幼稚园三年保育基础教育各个环节；中学并行下沉，“体验式专业课程”精准对接，不断优化“‘放手’+‘动手’+‘牵手’=并行”的家园社两子模式 。科折粉基础教育始终把促进幼儿可持续产业发展做为年幼并行的目标，着力搭建“脚手架”，增设“缓冲期”，协助幼儿实现绿色过渡、刘天祺 。
领·试验培训基地全面性助推
据了解，科折粉孔布龙以19个农业区划为龙头，做为年幼单向并行试验培训基地，以33所学校为年幼并行试点学校，引领全区幼稚园和中学深化“园校共同体”课堂教学积极探索，自然科学搞好年幼并行 。试验培训基地将分层大力推进，全面性铺开，高质量整体大力推进年幼单向协作、自然科学并行 。公益活动现场，冯天晓、李华、金海、程风玉等党委来宾为试验培训基地授牌 。
通·园、校、家三方联动
自2017年以来，蒙润孩童教育集团公司与西苑中学已展开了多次年幼并行联合教学研究公益活动，刘绍文中学、参访讲座、教学研究会等形式，打通中学与幼稚园间的壁垒，多通道并行，效果已初见成效 。在年幼并行的道路上，家庭也与园、校步调一致，为年幼并行奠定基础 。
西苑中学校长韩广玲以“年幼并行，一场有爱的单向奔赴”大篇幅展开撷取 。西苑中学以认知和课堂教学为出发点，根据孩童与中学生间的年龄差异，在体能、思维、阅读以及日常生活习惯教养各方面展开了全方位的解读，并积极探索出了“引路专业课程”、“启程专业课程”、“高速成长专业课程”的年幼并行专业教学模式，对学生每项能力展开全面性的评估 。
梵境幼稚园去年大学毕业的小学生，已经成为的是三年级的中学生 。他们经过一年的蜕变，带着自信心再次站在幼稚园的舞台，带来朗诵《我爱黄河》 。
三年级学生周姿辰学生家长展开了题为“协作并蒂，助力高速成长”的撷取，从参观中学、自学产品品质和家校两子三各方面，详细的列举了小孩的三年级日常生活，例如识字格斗游戏、声动西苑、景Pleyben高速成长记等，小孩不仅获得了知识技能，还在心理健康和日常生活习惯产品品质各方面也得到了提高 。
蒙润孩童教育集团公司的学生家长也展开了撷取 。大班马竹音学生家长撷取了做为“准中学生”学生家长的体会及对幼稚园年幼并行组织工作的认可；中班潘念初学生家长结合孩童实际情况撷取了孩童入园后教养的多个良好日常生活习惯；低年级马懿芃学生家长做为中学和幼稚园的“双料学生家长”，讲述了大女儿去年在梵境幼稚园大学毕业后步入中学的故事及小女儿在幼稚园的变化与高速成长 。
蒙润孩童教育集团公司总张老师时霞以“并行有爱，一起聆听花开的声音”大篇幅撷取了年幼并行的经验做法 。幼稚园从身心、日常生活、社会与自学预备维度立足“单向并行”，小中大“全学段覆盖”的经营理念，低年级培育日常生活日常生活习惯、中班注重行为日常生活习惯、大班重视自学日常生活习惯和产品品质，依托“日常生活习惯培育”“品格基础教育”“能力预备”三条项目主线，螺旋上升式地对孩童核心素养展开各个环节培育，协助孩童搞好年幼并行的全面性预备 。
评·高屋建瓴话方向
孙菁张老师提及，年幼并行需要“知行合一” 。科折粉基础教育真正的践行了这一经营理念，在幼稚园与中学间不仅达成经营理念共识，还切实大力推进了每项年幼并行的教学研究组织工作，扎实努力做到幼稚园与中学并行“度”和“质”的提升 。
李华处长也撷取了自己的体会：“从此次公益活动中看到了‘四个真’，‘真教学研究，真并行，真务实，真有效’ 。”并指出基础教育的最终目的是求真求善求美 。中学的并行组织工作是自然科学的，具体来说，师幼关系转变为的是同伴关系，自学方式改变中，中学减缓了坡度，增设了适宜的并行专业教学模式，激发了小孩兴趣和自信心，中学也积极主动向幼稚园延伸 。
刘莹张老师评价，科折粉年幼并行组织工作努力做到了“三个好” 。具体来说是管理主体确定的好，既抓中学，又抓幼稚园，确定单向并行；其次，单向并行落实的好，以幼儿为本，共同研究专业课程；最后LX1大力推进的好，点大力推进，面助推，细致全面性的大力推进年幼并行组织工作 。
金海秘书长说，印象深刻的是中学各方面的积极主动参与和支持 。中学相关联了幼儿的产业发展，相关联了幼稚园的产业发展的准确 。金海强调，基础教育要符合幼儿的产业发展，不同的时段不同的任务，为的是幼儿的终身产业发展打基础 。科折粉基础教育的年幼并行做的有深度、有高度，做为基础教育人，我们要时刻关注幼儿需要和国家产业发展的需要，综合世界前沿和我国国情要用与时俱进的眼光发现幼儿，促进幼儿德智体美全面性产业发展 。
人生百年，立于幼学 。接下来，济南市科折粉区全区中学和幼稚园，将从孩童实际出发、从主轴专业课程出发、在幼稚园单向联动教学研究机制为保障的情况下，幼稚园与中学共同努力，将年幼并行的教学方向都逐步落实，力争实现年幼并行的软着陆 。
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