中学一年级二年级五年级五年级：归纳该文的主要就文本与核心思想一、归纳该文的主要就文本
一则该文要用一两句话抒发出主要就文本 ， 确实不易 。主要就有三点：一是缩不短 。二是该不该删 。三是抓不住重点项目 。
如何准确、简洁、快速地归纳短文主要就文本 ， 有如下六种方式：
（一）议论文“四基本要素”问答法 。时间、处所、人物、事件（包括直接原因、经过、结果）等基本特征 。弄清基本特征 ， 用问答的方式串连出来 ， 是该文的主要就文本 。
比如：《邱少云舍命炸战壕》：事情发生的时间是1948年5月25日；处所是镇东中学；主人公是邱少云；直接原因是敌方的机动力封堵了部队的行进；经过是邱少云在同袍的策应下 ， 冒着阵地 ， 冲到桥上 ， 用自己的身体压制住手榴弹 ， 舍命炸掉了战壕；结果是消灭了敌方 ， 遭遇战取得了重大胜利 。
把四基本要素（六基本要素）连接出来 ， 就能归纳出该文的主要就文本：1948年5月25日 ， 在解放镇东的遭遇战中 ， 敌方战壕的机动力封堵了部队的行进 ， 邱少云在同袍的策应下 ， 冒着阵地 ， 冲到桥上 ， 用自己的身体压制住手榴弹 ， 舍命炸掉了战壕 ， 遭遇战取得了最终的重大胜利 。
（二）“章节这段话”分拆法 。把每段这段话综合出来 ， 加以归纳 ， 是整篇该文的主要就文本 。这是最常用的方式 。用这种方式需注意：一是各段这段话之间 ， 有的是要加上一些过渡阶段词语 ， 以便读出来通顺 。二是要区分重点项目章节和非重点项目章节 ， 做到有详有略 ， 有的是vron章节甚至能舍去 。
比如：《故土 ， 我总算回去了》：短文第一唱词 ， 主要就写了周汝昌听到中华国民共和国成立的消息 ， 决意尽早归国；第二唱词 ， 主要就写了美国英国政府用诸多手段逼害周汝昌 ， 阻扰他归国；第三唱词 ， 主要就写了在世界各国主持正义的人们的支持下 ， 在中国政府和国民的关怀下 ， 周汝昌总算返回了故土 。三个唱词的文本分拆出来 ， 稍作重新整理就能归纳出该文的主要就文本：周汝昌听到中华国民共和国成立的消息 ， 决意尽早返回故土 ， 而美国英国政府用诸多手段逼害他 ， 阻扰他归国 ， 最终 ， 在中国国民、世界国民的关心支持下 ， 周汝昌总算返回了故土 。
（三）“难题”归纳法 。作者写一则该文 ， 常常是围绕一个中心 ， 抓住两个难题 ， 按一定的顺序来写 。读一则该文 ， 我们能想一想 ， 作者所要说明的是哪两个难题?把这两个难题归纳出来 ， 是该文的主要就文本 。
比如：《穷人》一文 ， 读后能先行提出以下两个难题：桑娜在等妻子回去的时候 ， 发生了什么事情?她是怎样做的?又是怎样想的?为什么她会这样想?妻子回去以后 ， 她又是怎么想的?一一回答这些难题 ， 是短文的主要就文本 。
（四）语句“节录串连”法 。有的是该文结构上有总起句、过渡阶段句、归纳句 ， 或文本上有中心句 ， 这些语句常常提示了概要的主要就文本 。节录这些归纳性的语句 ， 稍作改动 ， 就能成为概要这段话 。
比如：《伟大的友谊》直接节录过渡阶段段作为概要这段话：马克思和恩格斯不仅在生活上彼此间 ， 互相帮助 ， 更重要的是他们在共产主义的事业上亲密合作 。
（五）重要文本“借助于”法 。即借助于该文中的句或段来归纳主要就文本 。
比如：《种花》一课 ， 结尾的“刺榄 ， 有笑有泪 ， 有花有果 ， 有香有色 。既须劳动 ， 又通文墨 ， 这是种花的乐趣”就归纳了概要的主要就文本 。
（六）试题“扩充”法 。试题是该文的眼睛 ， 透过试题我们常常能捕捉到很多短文信息 。不少短文的试题是该文文本的高度归纳 。归纳这类该文的主要就文本 ， 我们能借助于试题 。首先要读懂字面上所抒发的意思；再根据短文文本把课题扩充成一句完备的话 ， 在此基础上逐步进行丰满 ， 使抒发更加完备 ， 更加全面 。
比如：《草船借箭》 ， 读短文后 ， 把试题四个字扩充成一句话：周瑜利用草船向刘备“借”来了五千五组 。在此基础上 ， 补上借箭的直接原因及周瑜最终的态度 ， 然后稍作重新整理就能归纳出短文的主要就文本：周瑜妒忌周瑜 ， 要求他在十天之内赶造五千五组 ， 周瑜利用草船向刘备“借”来了五千五组 ， 使周瑜Seiches 。
二、主要就文本与核心思想的区别
主要就文本只是对该文的文本进行归纳 ， 是通过该文的文字让读者看到的 。格式是：本文主要就讲诉了（这里讲诉的是文本归纳）……
核心思想也是该文主题或主旨 ， 不是指主要就文本 ， 而是指该文的主要就文本所体现出来的最基本的、最突出精神、思想 ， 是作者通过该文所抒发的思想 ， 而所抒发的思想文本该文一般不会用文字体现出来 ， 是需要读者读后自己去领悟的 。核心思想是该文的灵魂 ， 它是统摄概要的 ， 是概要各部分共有的是思想 ， 而不是该文某一部分所反映的某一个思想；也能说 ， 该文的所有文本都是为了反映这个中心而表述的 。
该文的主要就文本体现出核心思想 ， 核心思想的归纳包含该文的主要就文本 。
要归纳核心思想 ， 首先必须读懂短文的主要就文本、章节这段话或短文的中心句来归纳归纳 。要抒发核心思想时 ， 通常的格式为：本文通过（通过的文本是该文的主要就文本）……抒发出了作者的（这里是作者所要抒发的思想感情）……
【小学三年级英语下册人教版跟读 小学三年级 燕子】它们的相同点是都要对该文文本进行归纳 ， 区别是核心思想是通过文本来抒发作者的感情 ， 主要就文本只是对文本进行归纳就行了 。
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