新家园两子对许多主班同学而言，是组织工作中不光有考验的几项，即使她们直面的学生家长并非两个人，而是两个家族企业（有爸爸爸爸，除了奶奶奶奶，许多家庭成员除了弟弟妹妹） 。每一人的习惯性格单厢对她们的两子造成负面影响 。今天她们请来北京大自然国际儿童之家的主班同学陈乾鹏（是滴，学前基础教育导演系的好男儿）撷取两个新家园两子事例 。
她们班上有两个女小孩，叫做毛毛，她三岁进的她们园 。毛毛在语言、动作各方面都产业发展的不光好，但性情很大，经常发牢骚，而且发牢骚的这时候并非摔门就是摔小东西 。
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但是她们家人不太关注毛毛的焦虑难题，每晚飞来的这时候爸爸单厢问同学三个难题：吃饭了吗？睡了吗？拉粑粑了吗？包括奶奶飞来毛毛的这时候着眼点也在复育上 。
透过一两年她们对毛毛复育上细致的照料，及时的处置难题，小孩的状态很详细的告诉奶奶，相信他能感觉到同学对毛毛的爱 。接着我就始终找机会跟奶奶好好谈谈焦虑的难题 。
有一场即使毛毛傍晚没有睡，奶奶直接就怒了，当着同学的面就把毛毛打了 。
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之后我单独约奶奶到幼稚园聊一聊，刚开始聊的这时候奶奶的着眼点还是在身体发育上 。之后我跟他说了最近几次毛毛在幼稚园具体发生的事，在幼稚园会用摔小东西和摔门来抒发焦虑 。奶奶才开始觉得有点感觉 。
奶奶说：毛毛在家里也是这样的 。
我问奶奶：毛毛出现这种情况可能有什么原因？
奶奶说：可能是即使家里人都性情很大，包括爸爸发起火来也会摔门而出，所以小孩从大人身上学的，用摔小东西来抒发焦虑 。
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我跟奶奶说：焦虑处置不好会对小孩造成许多坏负面影响，比如会负面影响智能的产业发展，社交各方面也会遇到许多心理障碍，毕竟没有人愿意始终跟两个焦虑不稳定的人，在一同组织工作生活学习，并非？
最后奶奶说：我回家会跟爸爸沟通交流，在家不能对小孩发牢骚 。有性情的这时候也会用别的方式来处置 。
我接着说：幼稚园每一月有一场学生家长专题讲座和Russey，由园长撷取她们在家庭成员里面的基础教育难题 。我会提前跟您和爸爸联系，建议一同来参加 。
后来每次在学生家长专题讲座和Russey的这时候，奶奶和爸爸会主动的撷取毛毛的变化，在儿童基础教育各方面的笔记，从刚开始注重复育到那时把注意力全都放在了基础教育上 。
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大概过了一年的时间，毛毛的焦虑就很平稳了，始终到那时（五岁半）已经不再出现以前摔门摔小东西那种情况了 。
从刚入园，毛毛扔小东西抒发焦虑，到一年后，如果有焦虑了，她会找两个地方哭一会，也不要人陪；
再后来她会找个地方他们两个人待一会，但不会再哭；
那时已经很少会生气了，我感觉许多事情她都能接受，遇见难题能他们想办法去解决 。
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毛毛那时其他各方面的产业发展
在数学各方面，她能不需要同学指导下独立完成纪念邮票格斗游戏加法，下个目标是纪念邮票格斗游戏乘法；
照顾他们各方面，毛毛能够独立的整理床铺和他们的物品 。她开始承担班上的任务，她每晚傍晚会帮忙点菜（她们班在二楼，点菜需要下一楼）；
社会性各方面，前一两年毛毛开始体验“婚姻”，她和两个小女孩各自让爸爸爸爸准备小披肩除了白衬衣领结，接着穿到园里来，说：“她们要成婚了” 。
毛毛每晚来的比较早，单厢在楼下等小女孩，她们每晚组织工作和户外单厢在一同，两个人坐在一同总是有说有笑的 。时不时就会跟同学和学生家长说：“她们成婚了” 。
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新家园两子四步走
当她们发现学生家长和幼稚园在儿童基础教育的着眼点，基础拒斥上出现不完全一致，并且对小孩的某项产业发展带来心理障碍了，她们说服学生家长，能试试这样四个步骤，一同来帮助小孩正常化：
第一、先让学生家长认同她们对小孩的关注，认可她们是和学生家长一样是爱小孩的 。例如沟通交流中反馈小孩在幼稚园的状态（学生家长比较关心的），有这时候拍一些视频给学生家长看；
第二、接着跟她们说我观察到的“难题”，和学生家长一同分析可能的原因；
第三、和各位学生家长一同讨论可行的方法；
第四、在这个过程中邀请她们来参加幼稚园的学生家长专题讲座或Russey（她们园每一月单厢有一场），鼓励学生家长撷取她们透过改变对小孩最新的负面影响 。在专题讲座中还能强调：新家园完全一致对于小孩的重要性 。
透过跟别的学生家长接触，沟通交流 。不光是基础教育理念有一定了解的学生家长，她们说的更容易改变其他学生家长 。
本文事例来源：陈乾鹏 北京大自然国际儿童之家主班，同心同语AMS校友 。
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【童心童语官网网址，「童心童语分享」蒙氏主讲陈乾鹏：关于家园共育我的4点经验】作为T5250同学，她们都知道新家园两子不简单，即使赫姆斯利博士本人直面的小孩都是没有学生家长的孤儿（所以她的书里面找不到直接答案咯） 。她们在教学过程中，相信每一位同学跟学生家长的沟通交流，都有他们的宝贵经验，邀请你投稿，她们一同来撷取，帮助更多同学掌握新家园两子的正确姿势 。
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