有表达无聊心情的宋诗：临安春雨初霁 陆游世味年来薄似纱，谁令骑马客京华？小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花 。矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶 。素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家 。
背景大概是，陆游被皇帝召唤到京城，后来又一直没人理他，然后就很无聊很无聊……无聊到晚上听雨之类的……
百度上的翻译：这些年世态人情淡薄得似纱，可谁让我要骑马客居京城享受这份繁华？只身于小楼中，听春雨淅淅沥沥了一夜 。深幽小巷中明早还会传来卖杏花的声音吧 。纸张短小斜放着，闲时写写草书 。在小雨初晴的窗边，望着煮茶时水面冒起的白色小泡沫，阵阵茶香飘来 。身着白衣，不要感叹会被风尘之色所玷污 。我回家仍会身着它赶上清明 。
描述学生的古诗词 《送安敦秀才失解西归》
苏轼
旧书不厌百回读，熟读深思子自知 。
他年名宦恐不免，今日栖迟那可追 。
我昔家居断还往，著书不复窥园葵 。
【有没有关于学生时代无聊生活的诗词】朅来东游慕人爵，弃去旧学従儿嬉 。
狂谋谬算百不遂，惟有霜鬓来如期 。
故山松柏皆手种，行且拱矣归何时 。
万事早知皆有命，十年浪走宁非痴 。
与君未可较得失，临别惟有长嗟咨 。
形容优秀学生的诗词有哪些？ 1.《送学生归赴秋试因省别业三首》
年代: 宋 作者: 陈造
凉意苏残梦，催儿起问涂 。
功名数前辈，术业旧原夫 。
漫触烟烟破，应先老骥驱 。
蠲痾吾有待，端不倚岐卢 。
2.《送北京学生曹慈明秀才之京师》
年代: 宋 作者: 晁补之
魏武子孙今寂莫，唐来只有画将军 。
邺城初见黄须面，尚喜登堂词若云 。
乃公白首图籍里，小心恐惧教其子 。
文章锦心仍绣腑，屠龙殚家安用许 。
半年系船康海门，官忙不共持一樽 。
冈头黎花吹欲尽，淮口汴流来正浑 。
鄙夫日欲向吴越，官满一封飞魏阙 。
着书虎观未敢言，蔽身蝉叶真痴绝 。
3.《鹤冲天·黄金榜上》
宋代：柳永
黄金榜上，偶失龙头望 。明代暂遗贤，如何向 。
未遂风云便，争不恣狂荡 。何须论得丧？
才子词人，自是白衣卿相 。
烟花巷陌，依约丹青屏障 。幸有意中人，堪寻访 。
且恁偎红倚翠，风流事，平生畅 。青春都一饷 。
忍把浮名，换了浅斟低唱！
4.《谒金门·金榜揭》
年代: 宋 作者: 吴泳
金榜揭，都是鹿鸣仙客 。手按玉笙寒尚怯 。倚梅歌一阕 。
柳拂御街明月 。莺扑上林残雪 。前岁杏花元一色 。马蹄归路滑 。
5.《风入松·金榜初登》
年代: 宋 作者: 沈瀛
金榜初登 。绮阁朱楼对娉婷 。软红尘、有人相等 。
归来寝立功名 。油盖拥着一书生 。开宴处、笙歌频奏声 。
眼前光景 。人生如意享欢荣 。得酒娱情 。
没事汉、清闲人 。任自由、毁誉利害不上心 。恣闲吟 。
登山玩水且闲行，来主他、风花雪月盟 。
相逢道友，握手闲语百事真 。得酒忘情 。
与学生有关的句子
1、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才 。——爱因斯坦
2、学生如果把先生当作一个范本，而不是当作敌手，他就不能青胜于蓝 。——别林斯基
3、教育上最重要的事是要给学生一种改造环境的能力，平民教育是改造社会环境的一个重要方法 。——陶行知
4、在大学里，理科学生瞧不起文科学生，外国语文系学生瞧不起中国文学系学生，中国文学系学生瞧不起哲学系学生，哲学系学生瞧不起社会学系学生，社会学系学生瞧不起教育系学生，教育系学生没有谁可以给他们瞧不起了，只能瞧不起本系的先生 。——《围城》
5、我们教书，并不是像注水入瓶一样，注满了就算完事 。最要是引起学生读书的兴味 。——蔡元培
6、教给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在 。——苏霍姆林斯基
7、学习的热切愿望，明确的学习目的，是学生学习活动最重要的动力 。——苏霍姆林斯基
8、这年头，不早恋，不犯贱，不作弊，不叛逆，不抄作业，不玩手机，都没人相信你是学生 。
9、教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’ 。——陶行知
描写老师与学生感情的诗句 1.落红不是无情物，化作春泥更护花 。2.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干. 老师，大家都说您培养着祖国的栋梁；我却要说，您就是祖国的栋梁 。正是您，支撑起我们一代人的脊梁！您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光！您的品格和精神，可以用两个字就是－－燃烧！不停的燃烧！ 您讲的课，是那样丰富多采，每一个章节都仿佛在我面前打开了一扇窗户，让我看到了一个斑斓的新世界…… 啊，有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意！老师，快推开窗子看吧，这满园春色，这满园桃李，都在向您敬礼！ 如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花?啊，老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬！ 传播知识，就是播种希望，播种幸福 。老师，您就是这希望与幸福的播种人！ 老师，您是美的耕耘者，美的播种者 。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦！ 您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫！啊，老师，您的精神，永记我心！ 您多像那默默无闻的树根，使小树茁壮成长，又使树枝上挂满丰硕的果实，却并不要求任何报酬 。您给了我们一杆生活的尺，让我们自己天天去丈量；您给了我们一面模范行为的镜子，让我们处处有学习的榜样 。您是大桥，为我们连接被割断的山峦，让我们走向收获的峰巅；您是青藤，坚韧而修长，指引我们采撷到崖顶的灵芝和人参 。当苗儿需要一杯水的时候，绝不送上一桶水；而当需要一桶水的时候，也绝不给予一杯水 。适时，适量地给予，这是一个好园丁的技艺 。我的老师，这也正是您的教育艺术 。不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟技残，种花容易树人难 。幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜 。老师，您用人类最崇高的感情－－爱，播种春天，播种理想，播种力量…… 用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是我们敬爱的老师崇高的劳动 。您工作在今朝，却建设着祖国的明天；您教学在课堂，成就却在祖国的四面八方 。老师，如果把您比作蚌，那末学生便是蚌里的砂粒；您用爱去舐它，磨它，浸它，洗它……经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠 。您的教师生涯，有无数骄傲和幸福的回忆，但您把它们珍藏在心底，而只是注视着一待开拓的园地 。假如我是诗人，我将以满腔的热情写下诗篇，赞美大海的辽阔和深远 。并把它献给您－－我的胸怀博大，知识精深的老师 。教师是火种，点燃了学生的心灵之火；教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登 。您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己 。这无私的奉献，令人永志不忘 。您讲课的语言，悦耳像叮咚的山泉，亲切似潺潺的小溪，激越如奔泻的江流…… 春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子 。敬爱的老师，您从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的评价 。您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜 。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁 。您－－老师的爱，天下最伟大，最高洁 。萤火虫的可贵，在于用那盏挂在后尾的灯，专照别人；您的可敬，则在于总是给别人提供方便 。是谁把雨露撒遍大地？是谁把幼苗辛勤哺育？是您，老师，您是一位伟大的园丁！看这遍地怒放的鲜花，哪一朵上没有您的心血，哪一朵上没有您的笑影！ 金风送欢笑，丹桂花香飘 。老师的节日，今天又来到 。老师为我们的成长，不知付出了多少辛劳 。老师对我们的抚爱，我们永远不会忘记 。老师，您好！ 人们把老师比作红烛，照亮别人而把自己燃烧 。人们把老师比作园丁，培育桃李开遍天涯海角 。教师是太阳底下崇高的事业 。老师给了我们理想的阳光和智慧的阳光 。老师引导我们走上洒满阳光的人生之路 。老师期望我们成为新世纪的太阳 。老师的话儿像春雨滋润我的心 。老师用知识的雨露浇灌我们成长 。温柔的春雨，就是老师对我们的抚爱 。老师的言传身教，像春雨润物细无声 。老师甘当绿叶，把我们当红花托起 。老师是一片绿叶，乐于默默奉献 。绿叶的绿色象征着老师青春常在 。当我们像鲜花盛开时，永远忘不了绿叶的恩情 。老师像大树，头顶蓝天，脚踩大地，默默地为社会造福 。老师是大树，为世界带来一片春色 。老师播撒希望的种子，把我们培育成一片树林 。小树长成栋梁材，不忘园丁培育恩 。是啊，老师的热情像太阳，老师的教诲像春雨，老师的风格像绿叶，老师的事业像大树，我们的老师就是好 师魂颂——献给教师节 一 你在校园里辛勤地耕耘 。你早已把心种了下去，在年复一年的期待中，看着你的诗句从校园里长出，在人们的嘴中被吟诵成果实 。呵，老师，校园里有着你的骄傲和光荣 。在你呕心沥血的浇灌下，有着太多的丰收季节 。你忠贞不渝地守护这块园地，就像守护着你的阳光照在你的脸上，那是一片明朗的希望 。信念之火在校园里焚烧着愚昧和无知 。岁月证实你的耕耘是神圣的 。你拥有春天，拥有阳光，拥有花朵；在永恒的歌声中，成为果实! 你晶莹，是人类灵魂的雕塑大师和巨匠；你诚挚，毫无自私之心地默默奉献青春，在讲坛上愿作一滴滋润参天大树根基的水珠；你无畏，历经磨难却依然顽强不息地开拓前进，为整个中华民族的振兴而奋斗；你奋进，站在时代的潮头之上，呼唤着一个灿烂的未来…… 这一切，汇成了一曲最雄浑、最优美、最壮丽、最动听的乐章 。因为，这是在有5000年文明史的国度里、在阳光普照的960万平方公里的土地上、在13亿根心弦上的奏鸣，怎么能不激昂奔越，怎么能不高亢雄浑，怎么能不起伏跌宕，怎么能不缤纷绚丽呢…… 呵，我赞美你，为培育祖国花朵而辛勤工作的老师! 二 山村教师，依山而立，雄壮的骨骼挺拔如松，高洁的灵魂灿烂似霞 。从烛光中走出不倦的身影，在阳光下撑起一片知识的绿荫；一群灿烂的文字跋山涉水，穿透坚硬的黑板，走过残喘的桌椅，破旧的教室，大面积攻占贫瘠与愚昧的堡垒 。身披山村乡民希冀的目光，似缕缕阳光，一腔至爱至诚的火焰在心中燃如山花烂漫 。每当钟声响起，语言的犁锋便划过板结的心田，在琅琅的读书声中耕耘着一个绿色的梦 。清纯的眸底坐定几十颗稚嫩的童心，潋滟的柔波辉映雏鹰奋飞的翅膀 。与贫困对峙，与愚昧对望，顺着山势，呵，山村老师，你把贫困与愚昧深深地折在了教科书里，在清贫中走上了一片灵魂的高地 。三 这里有阳光和雨露，有默默耕耘的身影 。呵，老师，你抱定了牛的形象，一耕耘便是几十个春秋，即使两鬓斑白，也老秋枫叶色最红 。于是，你把春蚕的精神汲取，让祖国披上美丽的织锦 。你心底无私天地宽 。你最清楚“为人师表”的份量 。清贫与寂寞，鲜花与赞美，都淡然迎送，心灵坦荡，如无际的原野 。桃园的芬芳最为惬意，园丁的心花更是美丽 。低下头，耕耘的泥土清又香；挺起胸，鲜红的太阳笑盈盈 。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 。”呵，这便是颠扑不灭万古流芳的园丁魂! 上联：一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，加上五脏六腑七嘴八舌九思十想，教必有方滴滴汗水诚滋桃李芳天下 。下联：十卷诗赋九章勾股，八索文思七纬地理，连同六艺五经四书三字两雅一心，诲人不倦点点心血勤育英才泽神州 。九月，献给老师 九月，如期而至 。世界因此灿烂 。我们歌唱九月，因为这是您永恒的节日 。我们牢记九月，因为这是我们真诚的表白 。九月，是只情满四溢的杯子，我们用双手高高地举起 一片真诚的祝福声中，请您干杯 。九月的乐章已经奏响，请接受我们九月的献礼吧，所有拼搏在教育战线的老师们 。写在教师节的诗 一 老师就像一个知识丰富的园丁，我们就像花园里的一朵朵鲜花 。老师写的每一个字 就像浇在我们身上的每一滴水，让我们一天天地成长…… 二 班级就像一个奇怪的家，没有床，也没有一日三餐…… 在这个家里，老师是慈祥的妈妈，我们就是一个个好动、活泼的孩子； 我们能够一天天健康地成长，都是妈妈的功劳…… 九月金秋，老师是这个季节的主题，空气中弥漫着感念师恩的情绪 。尊师重教是永远的美德 。过去的，现在的，将来的，所有的教师都应该享受崇敬与祝福 。又是9月，教师节踏着轻盈的步子缓缓而来 。对于每一个人来说，在我们从顽皮稚童到青涩少年再到风华青年的生命历程中，老师，都是最值得我们尊重和感恩的人 。他们虽然生活清苦，却情系祖国未来，心联学子之心； 虽是一烛微火，却燃尽自己，照亮别人 。教师节 今天，老师们笑容最美丽，金秋和微风送来丰收的好消息； 今天，老师们请休息休息，汇进歌海中，融入笑声里 。鲜艳的花儿，踮起脚尖亲吻你，甜美的气息，撩人心醉，沁人心脾 。欢喜的泪水，倾诉着心中的甜蜜，幸福的笑靥，盛满了对事业的痴迷 。一双双清亮纯净的眸子里，汹涌着无比的崇敬与感激； 干涸的心田里，洒下您辛勤的汗滴，您的肩膀上，我们看到了广阔天地 。今天，师生的心紧紧贴在一起，同样铿锵的心跳，化作前进的动力 。今天，九月十日--教师节 是共和国致以老师们的崇高敬礼 。老师 老师—— 您如春天中的细雨，滋润着花儿，灌溉着大地，而我们再着吮吸着细雨茁长成长 。老师—— 您如秋天里的一丝风，吹黄了大地，唤金了稻谷，而我们得到了丰收的硕果 。老师—— 在我黑暗的人生道路上是您为我点燃了一盏最明亮的灯； 老师—— 再我迷蒙的人生道路上是您做我的了的引路人； 老师—— 在我跌跌碰碰的人生道路中是您为我指明了前进的方向； 老师—— 是您给了我一双强有力的翅膀，让我在知识的世界里遨游！ 你献上一朵花，我献上一朵花，让我们编织个大花环，献给亲爱的老师妈妈 。是您给了种子，太阳般的温暖； 是您用汗水，把幼苗浇灌 。您的眼睛像明亮的星星，闪烁着迷人的光华； 你的歌声像春天的小溪，把欢乐带给了大家 。无论我们走到哪儿，永远记住你的情； 无论我们走到哪儿 。永远记住您的话 。无论我们走到哪儿，永远记住您的爱； 无论我们走到哪儿，永远是您的一朵花 。落红不是无情物，化作春泥更护花 。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 。随风潜入夜，润物细无声 。仰止弥高，钻之弥坚 。桃礼不言，下自成蹊 一日为师，终生为父 玉壶存冰心 朱笔写师魂 谆谆如父语 殷殷似友亲 轻盈数行字 浓抹一生人 寄望后来者 成功报师尊 酬问师 唐 刘商 虚空无处所，仿佛似琉璃 。诗境何人到，禅心又过诗 。远师 唐 白居易 东宫白庶子，南寺远禅师 。何处遥相见，心无一事时 。一身平价布，两袖粉笔灰，三餐吃不饱，四季常皱眉 。五更就起床，六堂把言吹，七天一礼拜，八方逛几回？九天不发饷，十天就断炊 。
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古诗词在生活中的作用 古诗词是中华文化的精髓，以高度凝练的语言，丰富的想象，强烈的节奏感、韵律美集中地反映社会生活，抒发思想情感的文学体裁 。是世界上最古老、最基本的文学形式 。而古诗词中的名句更是广为流传的，出类拔萃的文学精华部分 。
从古至今能够广为流传的古诗词名句，是经过历史长河磨练的，经得起考验的，为人们所接受的文化的典范 。它之所以经久不衰，不仅因为精练的语言，协调得押韵美，还因为它在材料的选择，写作的方法和技巧上也极有值得借鉴的地方 。从内容和材料上分有叙事的，写景的，抒情的，明志的，说理的……从写作方法和技巧上分有借物喻人，托物言志，借景抒情，夸张写实……分门别类，各具特色，不尽相同 。从某种意义上讲，一首诗歌就是一篇文章的大概 。因此系统地进行古诗词名句训练，就是接触积累各种写作素材，学习掌握多样的写作方法和技巧 。对学生写作能力的提高可见一斑 。
一、诵读古诗词名句，积累素材
文章缺乏营养，干瘪无物是现代大部分学生的通病 。分析原因是学生缺乏积累 。巧妇难为无米之炊，学生肚子里没有墨水，怎么能写出优美的文章来呢？
作为古代文学的精华——古诗词名句 。不仅语言经过了千锤百炼，而且也有华丽的辞藻和丰富的内容，有写景的、有记事的、有说理的等等 。是学生语言积累的最好素材 。有了丰富的积累才会有言可发，有情可抒 。正所谓厚积才能博发 。因此我利用学生的采蜜本这个阵地，每天让学生抄写十句古诗词名句，让学生进行吟读和背诵 。一段时间下来，学生积累了不少名句，出口成章了，这为习作打下了良好的基础 。
二、诗文互换，进行练笔
学生有了积累，如果不会表达和运用，那么就等于白纸一张，没有任何意义 。如何让学生学会表达？首先得让学生理解所诵读的古诗词名句的意思，为了让学生更好地理解古诗词名句的内容，教师得像学生拓展有关古名句的相关内容，比如作者，写作的背景，诗人当时的心境，关于古诗词名句的典故等等 。学生深刻理解的其意思后，可以进行多角度的训练 。
1、围绕名句进行段落训练
古诗词名句中的意象鲜明，但是对意象的描述是极少的，还留有许多的空白，包括意象的、情感的 。这就给学生的习作提供了丰富的写作素材 。教师可以把这作为对学生作文的有机补充，有选择地进行练笔 。练笔时，为使学生更深刻地理解诗意，教师可提供给学生丰富的有关名句的资料 。在学生领悟了诗的内涵之后，让学生采用多种角度进行练笔，扩写，改写，写读后感或由一首诗想到的等，给学生以发挥想象的自由 。一定程度上解决了学生写什么的难题 。另外要学生对古诗词名句进行扩写，也降低写作的难度，避免了学生语句不通顺的现象 。长期的训练，学生就会放飞想象，兴趣盎然，入诗境，悟讲情，出精美的文章来 。
2、给学生一段话，请学生用自己积累过的一句古诗词名句来概括 。
学生的习作覆盖面越来越宽广了，如果只停留在扩写古诗词名句的基础上，那么就很难适应其他体裁的习作了 。要提高学生的习作水平和语文素养，不仅要学生积累大量的好词好句，而且在理解的基础上学会运用 。让学生用学过的古诗文概括一段文字的训练，让学生明白如何运用 。拿生活实际的一段文字进行概括，其实告诉学生，像这样的情况，我们就可以运用这个名句了 。久而久之，学生在描绘一种画面的时候，就自然而然想起了这个古诗文句子，避免了啰嗦、繁琐地叙述，使学生习作表达意思明了，简洁 。
三、方法渗透，指导作文
古诗词中的名句能够广泛传播，不仅是因为华丽、精练的辞藻，鲜明的思想，也是作者高超的写作方法和技巧，这些直接影响着古诗词的魅力和中国文学的发展方向 。新课程下如何教作文，为教作文而教作文，还是让学生“自由地表达”，又如何让学生自由地表达 。写作方法和技巧是不可少的 。每一句经典的古诗词名句，都有着自己独特的表达方式 。句子是文章的单位，仔细揣摩古诗词名句的写作规律和技巧，并将其运用到自己的作文中，对学生的习作行文有着积极的作用 。比如：
1、托物言志
“会当凌绝顶，一览众山小 。”这句诗出自杜甫大约二十五岁“游齐赵”时写的《望岳》 。当时他襟怀浩荡，眼界空阔 。身在岳麓而神至岳巅，写得有力如虎，遒劲峭拔 。虽没有“登峰造极”而泰山的真形已尽落眼底矣 。表达了诗人不怕困难，敢于攀登之雄心，显示出他坚韧不拔的性格和远大的政治抱负 。通过学习让学生明白习作中可以假托事物来抒发自己的志向和抱负，这对解决学生作文直白，缺少含蓄之美的弊端是很有帮助的 。
2、写景状物
“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝 。”此句对江南春色进行了形象化的演绎，突出渲染江花、江水红绿相映的明艳色彩，给人以光彩夺目的强烈印象 。其中，既有同色间的相互烘托，又有异色间的相互映衬，充分显示了作者善于着色的技巧 。从中可以看出写景的文章要抓住事物的特点，恰当地进行选择，抓住鲜明的色彩，可对比，也可反衬，从而烘托出景色的美 。
3、借景抒情
经常告诉学生环境描写是心情的写照，借助景物可以抒发情感，然而学生自己操作起来，就是情归情，物归物 。而古诗词名句中却有许多借景抒情的名句，如“念天地之悠悠，独怆然而涕下 。”这是唐代陈子昂的《登幽州台歌》中的一句 。
陈子昂生活的武则天时代，总的来说是朝气蓬勃的，然"野无遗贤"从来就是假话 。陈子昂第二逃命从军边塞时，和主将建安王武攸宜意见不和,满腔热情和满腹才华换来的只是无尽的压抑和孤独，就是在这样的背景下，陈子昂登上了“古来征战几回人”的幽州台，百感交集，从而唱出了以上的千古绝响 。
4、叙事说理
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”是苏轼题写在西林寺墙壁上的名句，是即景说理，谈游山的体会 。为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性 。游山所见如此，观察世上事物也常如此 。它启迪我们认识为人处事的一个哲理——由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景 。
5、对比反衬
出自唐代卢延让《苦吟》中的“吟安一个字，拈断数茎须 。”是说自己写诗时为选好一个字要思索很久，甚至捻断好几根胡须 。写诗炼句之苦由此可见一斑 。一个字与数茎须形成了鲜明的对比，从而反衬得出诗人精益求精的创作精神 。
6、设疑留念
“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村 。”创造了一幅鲜明生动的画面，前抑后扬，对比交错，相映成趣 。前句问，后句答，在写作中可以引导学生先设置悬念，引起读者的阅读兴趣，再通过自己下文的叙述，自然地回答自己的问题，让读者恍然大悟 。
除此之外，古诗词名句中隐含的写作方法还有很多 。不必一一列举 。从一个句子中概括出写作的方法，一句一法，对应训练 。将枯燥无味的写作方法训练，转化成直观的有例句有方法，便于学生模仿习作 。由于古诗文固有的习作方式，语言特征，可以避免学生由于模仿产生的千篇一律的文章 。
四、随文引入，水到渠成
让学生诵读古诗词名句是为了积累精湛的语言文字，提高文章的文采，有话可以写，有优美的内容可以表达 。方法的渗透教学，让学生有了内容学会有规律，巧妙地表达 。但是学生学得怎么样，最终还是看学生的习作 。如何让学生真正学会运用古诗词名句写作文，提高作文水平 。教师可以设计专题作文课，进行训练 。比如：写关于珍惜时间的文章 。让学生收集关于珍惜时间的古诗词名句 。并投影给学生：
“花无再开日，人无再少年 。”
“少壮不努力，老大徒伤悲 。”
“一年之计在于春，一生之计在于勤 。”
“业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随。”
“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”
让学生说说对这些古诗词名句的理解 。结合生活中的事例，说说对某个名句的理解 。并讨论生活什么情况遇到过这样的情况 。然后让学生把这件生活中的事例写具体，并恰当地运用珍惜时间的名句 。可以是开头，也可以结尾总结，还可以是文中的叙述 。
每个学生关于珍惜时间的生活体验都是不相同的，保证了学生有话可写，而为学生提供多句古诗词名句让学生有选择的权利，又避免写的如出一辙 。学生在理解的基础上，结合生活事例，在口语交际的辅助下，并有方法的铺垫，学会了随文引入，文章自然水到渠成了 。
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